Reseña del artículo del autor Simon Schwartzman, publicado el 13 de junio de 2025 en el blog: https://www.schwartzman.org.br/sitesimon/o-novo-ensino-a-distancia/
Por Prof. Dra. Elisa Carbonari – MUST University – Julio de 2025
En el artículo «La nueva enseñanza a distancia», publicado en junio de 2025, el sociólogo e investigador Simon Schwartzman presenta un análisis provocador y relevante sobre las nuevas directrices establecidas por el Ministerio de Educación (MEC) para la enseñanza superior a distancia en Brasil. En un contexto de profundos cambios normativos, el autor cuestiona los caminos elegidos por el Estado para garantizar la calidad educativa y plantea el debate sobre los límites entre el control y la innovación.
A partir de datos concretos, Schwartzman destaca la impresionante expansión de la educación a distancia en la última década, especialmente después de 2015. El avance de esta modalidad, que pasó a representar casi la mitad de las matriculaciones en 2023, se atribuye no solo a los costos más accesibles para las instituciones, sino principalmente a la posibilidad de incluir a estudiantes que, por razones geográficas o financieras, quedarían excluidos de la educación superior tradicional.
Sin embargo, las nuevas normas del MEC, al establecer categorías rígidas de cursos (presenciales, semipresenciales y a distancia) y restringir la oferta de EaD a áreas como la salud y la formación de profesores, pueden frenar este proceso de democratización. El autor prevé, basándose en los datos presentados, que el número de estudiantes en la modalidad de educación a distancia podría caer de 4,9 millones a 2,8 millones para 2026. Tal retroceso representaría no solo una amenaza para la sostenibilidad financiera de muchas instituciones, sino también un retroceso en el acceso de los sectores más vulnerables de la población a la educación superior.
El punto más crítico del análisis recae en el modelo de regulación adoptado. Para Schwartzman, Brasil insiste en un control excesivamente burocrático, basado en formatos, tiempos y planes de estudio, en lugar de centrarse en los resultados concretos del aprendizaje. El autor propone que el país adopte un modelo más moderno y eficiente, con evaluaciones independientes y certificaciones externas, como ocurre, por ejemplo, en el examen de la OAB. Según esta lógica, el papel del Estado sería menos el de gestor del proceso y más el de garante de la calidad final.
Otro aspecto importante del artículo es la deconstrucción de la idea de que la modalidad presencial es, por sí sola, sinónimo de calidad. Schwartzman argumenta que los buenos resultados educativos están relacionados con la formación de los profesores, la estructura curricular y la capacidad de la institución para acompañar al alumno, independientemente del canal utilizado para la enseñanza. Defiende que, en muchos casos, el uso inteligente de la tecnología puede ser más eficaz que el modelo presencial tradicional.
Como educadora y gestora de una institución que opera exclusivamente en el modelo online, veo en el análisis de Schwartzman un respaldo conceptual y estratégico para el trabajo que realizamos en la MUST University. Nuestro compromiso con la calidad se traduce no solo en tecnología de vanguardia y metodologías de aprendizaje activas, sino, sobre todo, en los resultados concretos de nuestros estudiantes, verificados en evaluaciones internas y altos índices de satisfacción.
La propuesta de sustituir el control burocrático por un sistema de evaluación basado en el rendimiento coincide con nuestra filosofía institucional: ofrecer una educación accesible, innovadora y centrada en el estudiante. En tiempos de cambios normativos, es esencial que las universidades estén preparadas para responder con agilidad y creatividad, invirtiendo en una gobernanza sólida, la formación continua del profesorado y la construcción de una cultura organizativa resiliente.
El artículo de Schwartzman es, por lo tanto, más que una crítica a las directrices del MEC: es un llamamiento a la reflexión sobre el futuro de la educación superior en Brasil. Su texto invita a los gestores, los responsables de la formulación de políticas públicas y los educadores a replantearse los criterios que definen la calidad y a reconocer el potencial transformador de la enseñanza a distancia cuando se aplica con seriedad, ciencia y compromiso social.
Referencias:
VERHINE, R. E.; DANTAS, L. V. Programas de pós-graduação a distância: perspectivas da experiência internacional. Educação & Sociedade, v. 45, p. 1-18, 2024.
VERHINE, R.E.; SIQUEIRA, V.B. Posgrado y educación a distancia. Jornal de Políticas Educacionais, v. 18, p. 1-19, 2024.
Prof. Dra. Elisa Carbonari, vicepresidenta de la MUST University – FL – EE. UU.
